Definitivamente me sostengo en la idea que haber llegado tarde al curso porque no me permitieron iniciarlo a tiempo, ha sido fatal porque no me he adaptado al ritmo de trabajo, no tengo la misma capacidad de entendimeinto y además no llego a la línea de acción que pretende el profesor.
Me parece que el profesor se preocupa más por el contenido que "tiene" que entregar y cumplir con un temario, que velar por el verdadero placer y aprendizaje de los estudiantes (aclaro que esta es una posición muy egoista de mi parte).
jueves, 25 de febrero de 2010
Recorrido de febrero 24 de 2010
Recorrido durante la clase:
Primera acción: derechos de autor y el uso seguro
Segunda acción: recorrido por el chat y comentarios al respecto
Tercera acción: Subir el plan de unidad en Power Point, para que todos veamos los demás trabajos y hacerle comentarios.
Cuarta acción: crear ejemplos de aprendizaje, ver los ejemplos de los estudiantes.
Quinta acción: desde el rol de estudiante presentar un determinado tema según la herramienta que mejor maneje el estudiante.
Sexta acción: Tareas para la próxima clase.
Primera acción: derechos de autor y el uso seguro
Segunda acción: recorrido por el chat y comentarios al respecto
Tercera acción: Subir el plan de unidad en Power Point, para que todos veamos los demás trabajos y hacerle comentarios.
Cuarta acción: crear ejemplos de aprendizaje, ver los ejemplos de los estudiantes.
Quinta acción: desde el rol de estudiante presentar un determinado tema según la herramienta que mejor maneje el estudiante.
Sexta acción: Tareas para la próxima clase.
martes, 16 de febrero de 2010
Evaluación del día martes 16 de febrero
La evaluación para hoy continúa con el interrogante desde la dualidad de ¿debo aprender sobre informática o sobre trabajo por proyectos?
Pero digamos que a nivel de evaluación del trabajo de hoy, es quizá el día que más se ha logrado avanzar en el orden del día propuesto. Los temas vistos se asimilan sin dificultad. Cada vez se amplía el horizonte sobre las pautas que debo seguir y los trabajos a presentar.
Me parece que a veces se carga mucho la clase con intervenciones tan extensas desde el corte personal y el deseo de figuración individual.
Sigo pensando que el profesor no puede partir sus explicaciones desde la base del conocimiento de quienes ya han hecho cursos similares, puesto que deja ala interperie a quienes no hemos tenido acceso al conocimiento de este campo.
Seguimos en la búsqueda del aprendizaje...
Pero digamos que a nivel de evaluación del trabajo de hoy, es quizá el día que más se ha logrado avanzar en el orden del día propuesto. Los temas vistos se asimilan sin dificultad. Cada vez se amplía el horizonte sobre las pautas que debo seguir y los trabajos a presentar.
Me parece que a veces se carga mucho la clase con intervenciones tan extensas desde el corte personal y el deseo de figuración individual.
Sigo pensando que el profesor no puede partir sus explicaciones desde la base del conocimiento de quienes ya han hecho cursos similares, puesto que deja ala interperie a quienes no hemos tenido acceso al conocimiento de este campo.
Seguimos en la búsqueda del aprendizaje...
Recorrido de clase del 16 de febrero
Recorrido:
Hora de inicio: 2:20 pm
1. Se lee la relatoría anterior.
2. Se asignan roles de relatoria (protocolo) y vigía del tiempo para hoy.
3. Se desarrolla el tema sobre Evaluación, según los documentos leídos. Luego se procede a elegir la forma como cada uno va a evaluar la unidad elegida desde el principio en este ejemplo, se va a la plantilla del plan de unidad y diligencia los campos pertinentes.
4. Se desarrolla el tema de la rúbrica y todo el proceso para crear la propia y diseñar la pertinente a la forma como se evaluará la unidad que tenemos definida como ejemplo del curso.
5. Se asigna la tarea para el martes 23 de febrero (teniendo en cuenta que el próximo jueves no hay clase). La cual consiste en diseñar una publicación motivando y acercando a los estudiantes con el tema.
Igualmente se deben hacer los cierres de los tres módulos y hacer la orientación de cada uno.
6. El Tema de Derechos de autor queda aplazado para el próximo encuentro; por lo tanto se procede con el tema de las conexiones y sus diferentes posibilidades y el aprendizaje colaborativo con sus diversas posibilidades.
7. Abordamos el tema de la Wiki y el procedimiento para el acceso .
8. Procedemos al envío de un mensaje a un compañero que se encuentre conectado en el momento.
9. Procedemos a conocer la reflexión de hoy para responder en el blog personal.
Cierre y procedimeinto para presentar los tres pasos que se deben enviar en la fecha.
Hora de inicio: 2:20 pm
1. Se lee la relatoría anterior.
2. Se asignan roles de relatoria (protocolo) y vigía del tiempo para hoy.
3. Se desarrolla el tema sobre Evaluación, según los documentos leídos. Luego se procede a elegir la forma como cada uno va a evaluar la unidad elegida desde el principio en este ejemplo, se va a la plantilla del plan de unidad y diligencia los campos pertinentes.
4. Se desarrolla el tema de la rúbrica y todo el proceso para crear la propia y diseñar la pertinente a la forma como se evaluará la unidad que tenemos definida como ejemplo del curso.
5. Se asigna la tarea para el martes 23 de febrero (teniendo en cuenta que el próximo jueves no hay clase). La cual consiste en diseñar una publicación motivando y acercando a los estudiantes con el tema.
Igualmente se deben hacer los cierres de los tres módulos y hacer la orientación de cada uno.
6. El Tema de Derechos de autor queda aplazado para el próximo encuentro; por lo tanto se procede con el tema de las conexiones y sus diferentes posibilidades y el aprendizaje colaborativo con sus diversas posibilidades.
7. Abordamos el tema de la Wiki y el procedimiento para el acceso .
8. Procedemos al envío de un mensaje a un compañero que se encuentre conectado en el momento.
9. Procedemos a conocer la reflexión de hoy para responder en el blog personal.
Cierre y procedimeinto para presentar los tres pasos que se deben enviar en la fecha.
sábado, 13 de febrero de 2010
Reflexión del 12 de febrero
Bien, hoy no se hace reflexión porque el profesor dice que para este día no la hagamos.
evaluación sobre el trabajo del 11 de febrero
En la medida que avanza el curso se van adquiriendo más nociones desde dos líneas:
la primera en lo relacionado con la metodología de aprendizaje por preguntas orientadoras y la segunda en lo relacionado con el blog y su manejo.
Digamos - a manera de evaluación - que todavía hay ganas de aisitir al curso, aprender y poder aplicar.
la primera en lo relacionado con la metodología de aprendizaje por preguntas orientadoras y la segunda en lo relacionado con el blog y su manejo.
Digamos - a manera de evaluación - que todavía hay ganas de aisitir al curso, aprender y poder aplicar.
Recorrido del 11 de febrero
Lo desarrollado en la clase se resume así:
1.Lectura de relatoría de la clase anterior
2. Se recuerda el blog del grupo
3. Se asignan las funciones de relatoría y vigias del tiempo para la clase
4. Se desarrolla el tema para hoy: Preguntas orientaciodoras con base en el documento.
Con el aporte de cada uno y las respectivas participaciones del profesor, se aborda el tema de la clase y luego se procede con el trabajo para cada uno, el cual consiste en elaborar - de acuerdo a un tema definido según el área de desempeño - la pregunta esencial, la pregunta de unidad, las preguntas de contenido y finalmente el contenido.
5. En la carpeta de contenidos ir a plantilla del plan de unidad y llenar los datos allí solicitados.
6. Tarea para la próxima clase: leer eldocumento sobre "evaluar las necesidades" y "derechos de autor".
1.Lectura de relatoría de la clase anterior
2. Se recuerda el blog del grupo
3. Se asignan las funciones de relatoría y vigias del tiempo para la clase
4. Se desarrolla el tema para hoy: Preguntas orientaciodoras con base en el documento.
Con el aporte de cada uno y las respectivas participaciones del profesor, se aborda el tema de la clase y luego se procede con el trabajo para cada uno, el cual consiste en elaborar - de acuerdo a un tema definido según el área de desempeño - la pregunta esencial, la pregunta de unidad, las preguntas de contenido y finalmente el contenido.
5. En la carpeta de contenidos ir a plantilla del plan de unidad y llenar los datos allí solicitados.
6. Tarea para la próxima clase: leer eldocumento sobre "evaluar las necesidades" y "derechos de autor".
jueves, 11 de febrero de 2010
Borrador de ejercicio
Trabajo a realizar:
De acuerdo al área de desempeño laboral, definir un tema para determinado periodo académico y formularle preguntas de orientación, según tema visto en clase.
1. TEMA
Actividad Física y salud
2. PREGUNTA ESENCIAL
¿Porqué la muerte es el destino final del ser humano?
¿Porqué el cuerpo humano se enferma tanto?
¿Cómo el desarrollo tecnológico atenta contra la calidad de vida?
3. PREGUNTA DE UNIDAD
¿Cómo se define la calidad de vida de una persona?
¿Porqué se afecta la funcionalidad del cuerpo humano?
4. PREGUNTA DE CONTENIDO
¿Cómo se forma la vida?
¿Cuáles son las funciones orgánicas de las personas?
¿Qué son disfunciones del organismo?
¿Cuáles agentes atentan contra los sistemas del cuerpo humano?
¿De qué manera atento contra mi propio cuerpo?
5. CONTENIDO
a) Características del origen de la vida
b) Usos y abusos del organismo
c) Prácticas corporales
d) Higiene corporal
e) Nutrición y Salud
f) Sedentarismo
De acuerdo al área de desempeño laboral, definir un tema para determinado periodo académico y formularle preguntas de orientación, según tema visto en clase.
1. TEMA
Actividad Física y salud
2. PREGUNTA ESENCIAL
¿Porqué la muerte es el destino final del ser humano?
¿Porqué el cuerpo humano se enferma tanto?
¿Cómo el desarrollo tecnológico atenta contra la calidad de vida?
3. PREGUNTA DE UNIDAD
¿Cómo se define la calidad de vida de una persona?
¿Porqué se afecta la funcionalidad del cuerpo humano?
4. PREGUNTA DE CONTENIDO
¿Cómo se forma la vida?
¿Cuáles son las funciones orgánicas de las personas?
¿Qué son disfunciones del organismo?
¿Cuáles agentes atentan contra los sistemas del cuerpo humano?
¿De qué manera atento contra mi propio cuerpo?
5. CONTENIDO
a) Características del origen de la vida
b) Usos y abusos del organismo
c) Prácticas corporales
d) Higiene corporal
e) Nutrición y Salud
f) Sedentarismo
Reflexión 9 02 - 2010
A manera de reflexión al tema digamos, según el documento, que a través de las preguntas se favorece el aprendizaje autónomo y se contextualiza el aprendizaje.
Las preguntas orientadoras al currículo sirven para favorecer la calidad de los proyectos y para hacer que los proyetos cautiven la atención de los estudiantes.
En cuanto a las preguntas esenciales, éstas deben ser amplias y abiertas, plantear desafíos razonables, favorecer la interdisciplinariedad, usar destrezas de orden superior.
Igualmente usan las destrezas de pensamiento del orden superior, promuevenlas discusiones y fomentan el cuestionamiento continuo.
Las preguntas orientadoras al currículo sirven para favorecer la calidad de los proyectos y para hacer que los proyetos cautiven la atención de los estudiantes.
En cuanto a las preguntas esenciales, éstas deben ser amplias y abiertas, plantear desafíos razonables, favorecer la interdisciplinariedad, usar destrezas de orden superior.
Igualmente usan las destrezas de pensamiento del orden superior, promuevenlas discusiones y fomentan el cuestionamiento continuo.
Evaluación del 9 de febrero de 2010
Febrero 9 de 2010.
Evaluación.
1) Será necesario un mayor acompañamiento del profesor del curso para quienes llegamos después de iniciado.
2) Al parecer hay estudiantes con mayor conocimiento y el profesor se dedica más a ellos en lugar de pensar más en los que estamos atrasados.
3) Hay que pensar porqué se van algunos docentes que tenían la intención de estudiar.
4) En cuanto al contenido del curso como tal, espero ponerme al día muy pronto y así mantener las expectativas iniciales.
5) Sigo en la idea de que ésta será una excelente herramienta pedagógica.
6) Aún falta ponerse al día en ciertos aspectos para cumplir con los objetivos del grupo.
7) Aún tengo las dudas
¿ Cual es el objetivo del curso?
¿Cual es el objetivo de la escuela del maestro con este curso?
¿Cual es el objetivo del profesor para sus estudiantes?
Evaluación.
1) Será necesario un mayor acompañamiento del profesor del curso para quienes llegamos después de iniciado.
2) Al parecer hay estudiantes con mayor conocimiento y el profesor se dedica más a ellos en lugar de pensar más en los que estamos atrasados.
3) Hay que pensar porqué se van algunos docentes que tenían la intención de estudiar.
4) En cuanto al contenido del curso como tal, espero ponerme al día muy pronto y así mantener las expectativas iniciales.
5) Sigo en la idea de que ésta será una excelente herramienta pedagógica.
6) Aún falta ponerse al día en ciertos aspectos para cumplir con los objetivos del grupo.
7) Aún tengo las dudas
¿ Cual es el objetivo del curso?
¿Cual es el objetivo de la escuela del maestro con este curso?
¿Cual es el objetivo del profesor para sus estudiantes?
Recorrido del 9 de febrero de 2010
9 de febrero de 2010
1) Presnetación del ordne del día a desarrollar.
2) Propuesta de trabajo y dinámica del día.
3) Nombramiento de relator y controlador del tiempo.
4) Repaso rápido de lo visto hasta el momento.
5) Entrega de documentos sobre el curso, encuestas para llenar, entrega de CD de apoyo al curso, firma de asistencia a clase y demás aprobaciones.
6) Avance en el tema de día.
7) Asignación de tareas.
8) Acompañamiento a los que llegan hoy al curso.
1) Presnetación del ordne del día a desarrollar.
2) Propuesta de trabajo y dinámica del día.
3) Nombramiento de relator y controlador del tiempo.
4) Repaso rápido de lo visto hasta el momento.
5) Entrega de documentos sobre el curso, encuestas para llenar, entrega de CD de apoyo al curso, firma de asistencia a clase y demás aprobaciones.
6) Avance en el tema de día.
7) Asignación de tareas.
8) Acompañamiento a los que llegan hoy al curso.
martes, 9 de febrero de 2010
Presentación
Actualmente estoy vinculado a la I. E. Francisco Antonio Zea como docente del área de la educación física y en un pequeño descuido, quiza generacional aunque no válido como argumento, el campo de la informática se ha limitado sólo a la parte del E-mail y del mundillo de la impresión básica de textos.
Por supuesto, en estos momentos intento salir de ese estado de ignorancia y así aprovechar este medio al máximo, tanto en mi desempeño diario como en mi quehacer pedagógico.
Se recibe ayuda.
Les escribe Carlos Mario Castaño Gómez, Licenciado en Educación Infantil con énfasis en lenguaje, Especialista en Educación Física y deporte infantil, Especialista en Alto Rendimeinto deportivo.
Por supuesto, en estos momentos intento salir de ese estado de ignorancia y así aprovechar este medio al máximo, tanto en mi desempeño diario como en mi quehacer pedagógico.
Se recibe ayuda.
Les escribe Carlos Mario Castaño Gómez, Licenciado en Educación Infantil con énfasis en lenguaje, Especialista en Educación Física y deporte infantil, Especialista en Alto Rendimeinto deportivo.
Reflexión del 16 de febrero
• ¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Perfectamente se puede usar como una excelente estrategia pedagógica para favorecer la construcción del conocimiento, desde una buena guía que parta de un amplio manejo por parte del docente de esta herramienta. Un buen acompañamiento y una consabida motivación servirán para que el estudiante explore todas las posibilidades que tiene el Internet con sus ventajas y su aplicación.
Lo que no se debe hacer es creer que ésta es la única vía de aprendizaje o caer en el activismo de la modernidad.
• ¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Sin duda alguna que se debe respetar un protocolo establecido por el docente que de cuenta del uso, el acceso y el seguimiento que debe hacerse a los estudiantes durante su presencia en la clase.
Igualmente ser claros a la hora de establecer las normas con sus debidas sanciones en caso de omitir su cumplimiento.
... y otros detallitos que se van construyendo en la medida que se logre enamorar a los estudiantes del Internet como estrategia de aprendizaje y no medio de comunicación o diversión simplemente.
Perfectamente se puede usar como una excelente estrategia pedagógica para favorecer la construcción del conocimiento, desde una buena guía que parta de un amplio manejo por parte del docente de esta herramienta. Un buen acompañamiento y una consabida motivación servirán para que el estudiante explore todas las posibilidades que tiene el Internet con sus ventajas y su aplicación.
Lo que no se debe hacer es creer que ésta es la única vía de aprendizaje o caer en el activismo de la modernidad.
• ¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Sin duda alguna que se debe respetar un protocolo establecido por el docente que de cuenta del uso, el acceso y el seguimiento que debe hacerse a los estudiantes durante su presencia en la clase.
Igualmente ser claros a la hora de establecer las normas con sus debidas sanciones en caso de omitir su cumplimiento.
... y otros detallitos que se van construyendo en la medida que se logre enamorar a los estudiantes del Internet como estrategia de aprendizaje y no medio de comunicación o diversión simplemente.
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